دليل الناسك — الصفحة ٠.٧١

الفصل الثالث : الجانب العلمي والميزات الخاصة

والتبويب ، إلا أن درسه كان يختلف عن ذلك إلى حد كبير ، حيث كان يبدو عليه

كأنه يحضر الأفكار والإثارات حولها والاستدلال عليها أثناء التدريس ، ويفكر

في صحتها والاشكال عليها والدفاع عنها . الأمر الذي كان يعطي فرصه واسعة

للطالب أن يواكب ويتابع التفكير سواء من حيث الوقت أم الأسلوب .

الثالث : بذل الجهد في ايضاح محتوى الفكرة الأساسية وتأكيدها

خصوصا إذا كانت لأحد الأعلام الماضين من العلماء ، أو توضيحها وكأنه يؤمن

بها ، ثم بعد ذلك يبدأ بالتفتيش عن دليلها أو صحتها ، وبعد ذلك يبدأ بمناقشتها

للوصول إلى النتائج المطلوبة .

فالعملية تأخذ بنظره خطوات ثلاث لا بد للباحث أن يطويها حتى يصل

إلى هدفه المقصود .

الرابع : التعامل مع آراء الآخرين العلماء باحترام ، وتواضع ، وأدب رفيع ،

والتفتيش عن المبررات التي اعتمدوا عليها في تكوين الفكرة أو التزامها ،

خصوصا إذا انتهى إلى عدم القبول بها ، حيث يبقى احتمال وجود خصوصيات

وقرائن دعتهم إلى الأخذ بها خفيه على الباحث ، الأمر الذي يجعل الطالب يبذل

المزيد من الجهد في البحث والتفتيش عن الدليل والبرهان لقبول الفكرة أو

رفضها ، والابتعاد عن روح الاستهانة أو الغرور العلمي .

الخامس : الحرية ، والاستقلال في التفكير العلمي ، وعدم الانفعال

والوقوع تحت تأثير الاحترام أو التعظيم للآخرين ، حيث كان يقول : إن من

الضروري في التعامل مع الأفكار ( النظر إلى ما قيل لا إلى من قال ) ، وإن الكثير

من الأخطاء وقعت بسبب هذا النوع من الانفعال والتأثر .

السادس : الالتزام بالضوابط والموازين العلمية في الاستنباط حيث

لاحظ بعض الباحثين في منهج الإمام الحكيم العلمي إن هناك تطابقا في مسيرة

البحث لديه بين الدليل والقاعدة التي يستند إليها ، والالتزام الفقهي له وهذا ما

عبرنا عنه بالشجاعة الأدبية في الالتزام بالنتائج ، على خلاف بعض العلماء الذين