الروضة البهية في شرح اللمعة الدمشقية — الجزء ١، الصفحة ٦٦

ملامح المدرسة

الفقهي فيما سبق هذا الدور - لا يتجاوز حدود بيان الحكم الشرعي

باستعراض الروايات الواردة في الباب .

ولم نعهد من أحد من الفقهاء المتقدمين على هذا العصر محاولة معالجة

فروع جديدة لم تتعرض لها الروايات .

والسر واضح ، فلم يقدر للفقه الجعفري أن يدخل قبل هذا العصر

دور المعالجة والصناعة ، وتفريع فرع على فرع آخر ، أو حكم شرعي

أو قاعدة شرعية تحتاج إلى شئ أكثر من استعراض خصوص الأحكام

والقواعد ، فلا يتم ذلك عادة من غير المعالجة والصناعة .

وهذا لم يتوفر للبحث الفقهي قبل هذا العهد :

وربما يصح أن نقول : إن ( الشيخ الطوسي ) كان أول من قام

بهذه التجربة في كتابه المبسوط ، فقد ذكر في أول الكتاب أن الذي دعاه

إلى تصنيفه أن ( الإمامية ) لم يكونوا يفرعون الفروع إلى زمانه ، وكانوا

يقفون عند النصوص التي وصلت إليهم عن المتقدمين من المحدثين ، وكان

ذلك من دوافع الطعن على ( الفقه الجعفري ) ، فقام بهذه المحاولة لسد

هذا الفراغ في البحث الفقهي .

3 - والظاهرة الثالثة من ملامح هذا العصر : هو ظهور ( الفقه المقارن ) .

أو ( الخلافي ) . فحينما تمركزت ( المدرسة الشيعية ) في الفقه في ( بغداد )

وفرضت وجودها على الأجواء العلمية في حاضرة العالم الإسلامي أثار ذلك

أصحاب المذاهب الفقهية الأخرى ، وأعلنوا المعارضة بوجه المدرسة

بصورة صريحة ، وأثاروا المسائل الخلافية بصورة حادة ، وأدى ذلك

إلى اصطدام فقهاء الشيعة بفقهاء المذاهب الأخرى في الندوات والمجالس

العامة في المسائل الفقهية الخلافية ،

ومهما يكن من أمر ، ومهما كانت الدوافع السياسية التي كانت تثير